1 сентября — это День знаний в России. Но что же это за знания, если современное российское государство позволяет школьникам знать и изучать только то, что оно само разрешит им знать?

Во многих школах детям, родителям и учителям запрещено высказывать свою политическую и гражданскую позицию по поводу происходящего в нашей стране, а неудобные вопросы об этом зачастую не только не приветствуются, но и наказываются. Взгляды и мнения, не укладывающиеся в спущенную сверху военно-патриотическую идеологию, могут представлять прямую опасность для говорящих. Угрозы ареста, отчисления, увольнения, лишения родительских прав теперь сопровождают людей — детей и взрослых — на пути к пресловутым знаниям, то есть к критическому и аналитическому осмыслению истории и политики. Но многие дети, родители и учителя продолжают сопротивляться, не подпуская к себе государственную пропаганду.

В противовес провластным «Разговорам о важном» мы составили методический материал для первосентябрьского Антиурока: вы можете использовать и адаптировать материалы ниже для преподавания в семье или там, где вы почувствуете, что у вас есть возможность это делать.

Скачать Антиурок:

Антиурок к 1 сентября Скачать

Антиурок к 1 сентября / чб Скачать

Рекомендации по проведению Антиурока

1️⃣ Наш Антиурок составлен не только для подростков, но и для взрослых: вы можете провести его в формате обсуждения и адаптировать его под нужную аудиторию. Такое обсуждение может стать первым собранием вашей Группы Роста Антивоенного Самосознания.

2️⃣ Не проводите анти-урок в открытом пространстве и не анонсируйте его у себя в соцсетях.

3️⃣ Если вас или ваших детей шантажируют в образовательных учреждениях и принуждают участвовать в Z-пропаганде, обратитесь в Альянс учителей за консультацией. Если вам и вашему ребенку не удалось избежать участия в пропагандистских мероприятиях, проведите Анти-урок дома.

4️⃣ Методический материал для Антиурока получился достаточно объёмным — вы можете выбрать из него любые актуальные для вас пункты и форматы. Рекомендуем тратить на занятие не больше часа (для детей — 20-30 минут). Инициируйте открытый разговор по каждому выбранному пункту урока: не будьте монологичными.

5️⃣ Помните о том, что школьники и студенты устали от постоянного навязывания политизированной информации со стороны государства и системы образования. Наш Антиурок предлагает альтернативу тем школьникам, которым интересно разобраться в том, что происходит прямо сейчас. Его не нужно навязывать: анти-урок можно только предложить. Антиурок также может быть способом поговорить о важных темах внутри семьи.

План Антиурока

Часть 1. Что такое милитаризм и антимилитаризм

Часть 2. Новые учебники истории и пропаганда

Часть 3. «Пираты Эдельвейса»: как немецкие подростки сопротивлялись нацизму

Часть 4. 19 лет трагедии в Беслане

Основной посыл занятия: история часто конструируется и записывается теми, у кого есть власть и контроль. Никакой учебник или учитель (и уж тем более чиновник) не является истиной в последней инстанции. История может быть захвачена текущей политикой. Задавать вопросы, сомневаться в авторитете взрослых, работать с источниками, сравнивать версии — это путь к добыванию знаний. И путь к сопротивлению.

Антиурок к 1 сентября

1. Что такое милитаризм и антимилитаризм

«Вы видите, жизненный нерв нашего государства — это не благосостояние масс, не любовь к отечеству, не духовная культура, нет, это штыки! Это показывает, куда более разительно и наглядно, чем смогла бы сделать я, что государство, жизненный нерв которого — орудие убийства, такое государство созрело для своей гибели»

Роза Люксембург, 1914 г.

ВОПРОС-ЗАДАНИЕ

Знакомы ли вы с терминами «милитаризм» и «антимилитаризм»? Если да, то что вы вкладываете в эти понятия и как их противопоставляете?

Признаки милитаризма:

Милитаризм — это идеология военных интересов, изменение общества, экономики и политики под военные задачи.
Это наращивание военной мощи, идеализация армейской службы, представление о том, что решать политические вопросы военными методами допустимо.
Милитаризм — это культ войны в образовании и культуре: военно-патриотическое воспитание детей и подростков, демонстрация оружия в повседневной жизни (выставки, памятники и др.)

Подробнее о милитаризме и его признаках — тут.

ВОПРОС-ЗАДАНИЕ

Попробуйте описать, что такое антимилитаризм, отталкиваясь от признаков милитаризма. Что значит быть человеком, поддерживающим антимилитаристские ценности? Знаете ли вы, кто такие отказчики от военной службы и что люди имеют право отказаться принимать участие в боевых действиях по религиозным или этическим убеждениям?

Кто такие сознательные отказчики:

Сознательный отказчик (также сознательный отказчик от военной службы по убеждениям совести) — человек, который отказывается от прохождения военной службы, потому что она противоречит его убеждениям.

Существует несколько типов сознательных отказчиков:

Те, кто отказываются брать в руки оружие
Те, кто отказывается от участия в боевых действиях
Те, кто полностью отказывается от воинской службы
Те, кто отказывается работать в любой сфере, связанной с войной

Движение сознательных отказчиков существует и сегодня. В него можно вступить и бороться за свое право не воевать. Вот оно.

ВОПРОС-ЗАДАНИЕ

Какие признаки милитаризма вы видите в современном российском обществе? Замечаете ли вы влияние войны на свою повседневную жизнь? Если да, расскажите об этом подробнее, приведите примеры. Проанализируйте фотографию ниже: как вы думаете, почему все люди на фотографии, включая детей, одеты в военную форму?

2. Новые учебники истории и пропаганда

В России с сентября 2023 года старшеклассникам преподают историю по учебнику авторства помощника президента Владимира Мединского и ректора МГИМО Анатолия Торкунова. Его последняя глава посвящена «спецоперации», а названия параграфов звучат так: «Возвращение Крыма», «Украина — неонацистское государство», «Россия — страна героев».

На странице 397 нового учебника говорится о том, что «США и НАТО постепенно стали готовить Украину на роль главного тарана против России, «лепили из неё “анти-Россию”, подконтрольную Западу». В учебнике много и других оценочных и эмоциональных оценок исторических событий.

За последние 10 лет власти серьезно переписали учебники истории — вопреки научным традициям там теперь большое внимание уделено достижениям действующего президента Владимира Путина и критике врагов страны. Зато стало меньше про репрессии и ошибки властей. Вот расследование «Проекта» об этом.

Учитель истории Владимир Максаков о новом учебнике (из публикации «Черты»):

«В обществе должны быть поводы для гордости, пресловутая позитивная повестка. Если их нет в дне сегодняшнем, то их ищут в прошлом. Так возникает знаменитое и, на мой взгляд, глубоко порочное словосочетание — “надо гордиться тем-то”. В любой школе, где я работал, сразу обрубал это на корню. Гордиться мы можем только тем, что сделали сами. Написал сочинение на “отлично” — можешь смело собой гордиться. Но какое ты имеешь отношение к гордости за героев Сталинградской битвы, например? Вообще никакого.

История становится не школьным предметом, а крайне насыщенным идеологизированным полем, где происходит битва за историческую память, за поиск поводов для гордости. История — последнее, за что хватается утопающая идеология, если у нее нет своих поводов для гордости. Так мы выходим на уровень, где историю пытаются обелить, сделать белой и пушистой, хотя она меньше всего в этом нуждается».

В новых стандартах содержатся, например, такие требования к учебникам:

«следует проводить четкую грань между “нормальными проявлениями” гражданской активности и всякого рода экстремизмом/терроризмом»;
«желательно акцентировать внимание на массовом героизме в войнах освободительных»;
«должен превалировать пафос созидания, позитивный настрой в восприятии отечественной истории»;
«патриотическая основа исторического изложения имеет цель воспитать у молодого поколения чувство гордости за свою страну, за ее роль в мировой истории».

Как распознать пропаганду: чек-лист

Сравните информацию в разных источниках — так вы поймёте, что происходит на самом деле. Как минимум, вы посмотрите на ситуацию с разных сторон.
Узнайте, чьи интересы представляет издание: контролируется ли, например, учебник государством, что о его содержании говорят представители власти в СМИ.
Найдите первоисточник информации. Проверяйте, нет ли в сети опровержений, подтверждается ли эта информация.
Задайте себе вопрос: какие эмоции мне внушает этот материал? Если это ненависть к определенной группе людей, страх перед угрозами, наличие которых под сомнением, или гордость за то, что к вам не имеет никакого отношения, то, вероятно, вы наткнулись на пропаганду.
Подумайте про голос автора в тексте. Излишняя эмоциональность — это манипуляция. Проверьте автора: что он писал раньше, каких взглядов он придерживается.

Подробный список с примерами разоблачения пропаганды в тексте тут.

ВОПРОС-ЗАДАНИЕ

Прочитайте чек-лист о том, как распознать пропаганду. Потом посмотрите на фотографии страниц из упомянутого учебника истории и попробуйте применить чек-лист: есть ли на его страницах пропагандистские фразы? Если да, то какие? Почему вы опознали это как пропаганду? Как вы думаете, почему многие вещи в этом учебнике сформулированы именно так — какая у этого может быть цель?

ВОПРОС-ЗАДАНИЕ

В дореволюционной России существовало правило, согласно которому в учебниках нельзя было рассказывать о действующем правителе, а предыдущего стоило описывать «бегло». Сегодня школьники должны не просто знать о нынешнем президенте определенные факты, им полагается знать о нем исключительно хорошее. Как вы думаете, почему существовало такое правило? Как вы к нему относитесь?

3. «Пираты эдельвейса» — как немецкие подростки сопротивлялись нацизму

Прочитайте небольшой текст о немецком подростковом сопротивлении во время Третьего Рейха:

«Тридцатые годы, Германия. Подростки и молодые люди, не желающие ходить строем под барабаны и славить Гитлера в Гитлерюгенд, начали собираться в подпольные неформальные группы, называя себя «Пиратами эдельвейса». Поначалу пираты боролись лишь за собственное пространство, свободное от идеологии национал-социализма с ее железной дисциплиной и военным воспитанием. Они хотели свободно путешествовать, общаться и слушать любимую музыку. В отличие от строгого разделения юношей и девушек в школах Гитлерюгенд, пираты объединяли всех, независимо от пола и возраста. Конфронтация была и в выборе одежды: вместо однообразной коричневой формы, они носили клетчатые рубашки, яркие шейные платки, короткие штаны с белыми гольфами и мятые тирольские шляпы.

Эдельвейс, по распространенной версии, очень любил Гитлер. Так название группы должно было маскировать идеалы её участников. Но пираты присвоили себе символ: белые лепестки эдельвейса стали их опознавательным знаком, благо булавки с «любимым цветком фюрера» тогда можно было купить в любом киоске. Прикрепленный на лацкане или шляпе он становился паролем, при этом полиция ничего не могла вменить его носителю.

Уклоняться от тотального контроля государства со временем становилось всё труднее. Дозоры Гитлерюгенда, которым было позволено контролировать и обыскивать молодежь на улицах, все чаще приводили к открытым конфликтам и дракам.

С началом Второй мировой войны движение стало активным и политизированным. Один немецкий рабочий писал что: «Они везде. Их больше, чем гитлерюгенд. Они хорошо знают друг друга, они всегда держатся вместе. Их так много, что они избивают патрули. Они никогда не принимают “нет” за ответ». За одну ночь «пиратам» удалось разрисовать центр Кёльна надписями типа: «Коричневый, как дерьмо, такой коричневый Кёльн. Очнитесь наконец!», «Нацистские головы покатятся после войны!», «Высшее Военное Командование лжет», «Медали за убийства». Согласно архивам гестапо численность пиратов доходила до пяти тысяч человек в возрасте от 14 до 20 лет.

Руководство рейха называло «эдельвейсов» тунеядцами и социальными паразитами, а для борьбы с ними власть использовала специальную дозорную службу гитлерюгенда, где служили спортсмены и крепкие парни из богатых семей. Дозоры считались кузницей кадров для СС. Для наказания сопротивления 17 сентября 1940 года был введен закон, согласно, которому был введен дисциплинарный арест сроком на один месяц.

С ухудшением ситуации на фронте пираты смелели и принялись устраивать нападения на патрули, помогать сбежавшим военнопленным, евреям, дезертирам. Частым явлением были саботажи на военном производстве, атаки на концлагеря и подрывы различных объектов. Для содержания молодых людей, не придерживающихся нацистских взглядов, власти организовали концлагерь рядом с городком Морингер, через который к 1944 году прошло 1386 человек.

Начальник имперской госбезопасности Эрнст Кальтенбруннер издал “Директивы по борьбе с молодежными группами”, в которых непокорных подростков фактически приравнивали к врагам государства. После этого на “пиратов” началась настоящая охота. 25 октября немцы казнили русских рабочих, сотрудничавших с “эдельвейсами”, а через две недели гестапо повесили 14 задержанных в ходе облав борцов с нацизмом, среди которых было 6 несовершеннолетних.

Только через 60 лет после окончания войны “Пираты эдельвейса” получили официальный статус борцов с нацизмом».

ВОПРОС-ЗАДАНИЕ

Eсли бы вы жили в фашистском государстве и создавали похожую организацию, какое название и символику вы выбрали бы и почему? Попробуйте представить себя участником или участницей подобной инициативы: какие меры предосторожности вы бы использовали? Какой манифест или принципы легли бы в основу вашего движения? Напишите небольшой текст о нём или нарисуйте его атрибутику.

ВОПРОС-ЗАДАНИЕ

Поищите в поисковике и соцсетях современные российские ситуации, когда школьник или школьница оказывались под преследованием властей. Прочитайте про дело Маши Москалевой. Что вы думаете о таких преследованиях? Что становилось формальным поводом для них? Считаете ли вы, что о них нужно знать самим и рассказывать другим людям? Почему?

4. 19 лет трагедии в Беслане

Примечание для ведущего урока

Тема теракта может быть очень сложной и травмирующей для антиучеников. Оцените возможные последствия, а лучше спросите своих слушателей, готовы они разговаривать на эту тему или нет. Не забывайте адаптировать материалы Антиурока под особенности тех, с кем вы разговариваете.

Беслан — это провал. Дыра в ткани мира.

То, что абсолютно невозможно, случилось и осталось.

1128 человек пришли на первое сентября в первую школу.

334, из которых 186 — дети, были убиты жесточайшим образом.

783 были ранены.

Неискалеченных не осталось совсем.

Прошло 12 лет. Дыра не исчезла. Она сквозит.

Она сквозит внутри жизней.

Эту дыру затыкают чем могут.

Мы затыкаем дыру слепотой. Привычкой раз в год поплакать. Мы ходим мимо нее на ощупь, сильно рискуя.

У государства больше возможностей. Государство закрывает Беслан золотыми стенами, деньгами, государственными программами, официальными мероприятиями.

Люди Беслана используют фотографии и сны.

Сны стали дополнительной реальностью Беслана. Они возникают в каждом разговоре. В пересказах они изменяются, становятся максимально значимыми. Известны случаи, когда занятия в бесланских школах — после — отменялись из-за снов детей перед первым сентября.

Каждый из героев рассказал про свой сон самостоятельно, без вопроса.

Мы пересказываем их здесь.

Елена Костюченко, статья «Сны Беслана. О чём говорят в городе 12 лет спустя».  Новая газета. Читать полностью

1 сентября 2004 года во время торжественной линейки, посвящённой началу учебного года, произошел захват заложников в школе № 1 города Беслана (Северная Осетия). В течение двух с половиной дней захватчики удерживали в заминированном здании более 1100 заложников (преимущественно детей, их родителей и сотрудников школы) в тяжелейших условиях, отказывая людям даже в удовлетворении минимальных естественных потребностей. Погибли 334 человека. Большая часть из них, в том числе 186 детей, — погибла в результате спланированного силовыми ведомствами РФ штурма школы.

Статьи для ведущей-ведущего Антиурока для подготовки разговора о Беслане:

Мы не даём в этом разделе Антиурока готовый короткий материал или пересказ: важно, чтобы ведущий сам решил, что он хочет рассказать и в каком виде. Но, на наш взгляд, важно рассказать о тяжелом историческом бэкграунде этого события: о российско-чеченских войнах и о зачистках мирного чеченского населения. В отрыве от разговора об этих войнах и рассказа о борьбе Чечни за собственную независимость невозможно понять, откуда взялись радикальные боевые формирования, совершившие множество преступлений и убийств. Российская государственная история борьбы с терроризмом связана напрямую с последствиями войн, которые она сама же и развязала. О военных преступлениях России во время первой и второй российско-чеченских войн можно узнать из доклада Мемориала по ссылке выше.

ВОПРОС-ЗАДАНИЕ

Изготовьте, нарисуйте или придумайте свой мемориал, посвященный погибшим в Беслане. Какие смыслы вы хотели бы вложить в этот мемориал? Как именно вы хотели бы увековечить память о трагедии? Где этот мемориал мог бы находиться? Для кого он был бы установлен?

Чтобы продолжать работу, нам нужна ваша поддержка!
В 2024 году российские власти объявили нас «нежелательной организацией». Это значит, что людям в России теперь нельзя распространять наши материалы и донатить нам. Если вам важно то, что мы делаем, и вы хотите поддержать нас, вы можете подписаться на наш Патреон с зарубежной карты — это безопасно.

Антиурок к 1 сентября. Пособие для родителей, учителей и всех желающих

Антиурок к 1 сентября

1. Что такое милитаризм и антимилитаризм

2. Новые учебники истории и пропаганда

3. «Пираты эдельвейса» — как немецкие подростки сопротивлялись нацизму

4. 19 лет трагедии в Беслане

Похожие записи: